在嘉陵江畔鳳凰山下，有這樣一所學府，以立德樹人為使命，為國育才九十載；有這樣一群教師，以潛心儒業(yè)為理想，見素抱樸一春秋。他們是廣元中學的一份子，師承一脈，代代相繼；他們是廣元人民的一份子，扎根大地，矢志不渝。
百合初開，淺夏初來。在廣元中學90周年華誕到來之前，華西都市報—封面新聞記者第三次走訪廣元中學，采擷眾多優(yōu)秀教師中20位名師的故事，向大家揭開近些年廣元中學業(yè)績騰飛、走向卓越的謎底。
他們中有帶領學生快樂學習的“發(fā)光女神”敖熙如，不做學生的“看戶”要做學生的“導演”的“扯哥”胡澤泉，以真情教書、以真心育人的“段子手”老蒲，“微微一笑很傾城”的文賢章，以心換心做學生的“領頭羊”的龐婷，簡單相信向前沖的“硬核”老師劉云英……這20位一線教師的縮影，折射出廣元中學深耕教育的初心和堅守。
優(yōu)質(zhì)的學校與優(yōu)秀的教師互相成就，廣中教師潛心儒業(yè)、見素抱樸的教育情懷離不開廣元中學轉(zhuǎn)型提質(zhì)、研修強校發(fā)展思路的涵養(yǎng)。近年來，廣元中學在“轉(zhuǎn)型提質(zhì)、研修強�！钡陌l(fā)展思路指引下，學校管理真抓實干，三支隊伍開拓進取，教學質(zhì)量不斷提升，學生素養(yǎng)全面發(fā)展，取得了顯著成效——教學質(zhì)量全面提升，在參考人數(shù)逐年減少的情況下，2014年至今，重本上線人數(shù)從128人飆升到615人；本科上線人數(shù)從1050人上升到1872人。600分以上特優(yōu)生人數(shù)連年全市第一。小英才班重本上線率100%。走出了張俊、付翔永、楊蟬、張藝、王松、劉家材、王俊杰、李玥等狀元之才、清北之杰。上百人次獲得學科競賽國家級獎項。學校榮獲“全國未成年人思想道德建設先進集體”“全國五四紅旗團委”“四川省教育工作先進集體”“四川省文明校園”“市直屬學校高考質(zhì)量先進集體”“高中教育質(zhì)量考核拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)先進集體”等榮譽稱號。
凱風自南，沐暉四方。為師一日，山高水長。這20位名師的故事只是眾多廣中教師的一個縮影。他們的感人故事未完待續(xù)，廣中砥礪前行的壯麗詩篇仍將譜寫，讓我們期待下一個精彩。
【人物名片】
楊柳，歷史一級教師，廣元市骨干教師。2005年來到廣元中學工作，教學基本功扎實、工作態(tài)度精益求精、思維方式好學善鑒，連續(xù)三屆獲得“高考成績顯著的學科教師”稱號，2013年獲廣元市高中教師說課比賽一等獎。2013-2016年連續(xù)四年獲廣元市教學大比武一等獎，2017年獲廣元市中小學論文評比一等獎，2018年獲廣元市微課一等獎、優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎。多次在省級刊物發(fā)表學科論文。所教學生張譯之考入中央戲劇學院，彭思語考入上海大學，張莉萍考入東北師范大學，王博考入陜西師范大學。
楊柳成蔭，桃李滿園，僅從文字，就讓人勾勒出一幅盎然的生機圖。對廣元中學歷史老師楊柳來說，14年教育路，春風化雨，她的這幅圖里，也是一片綠蔭，放眼望去，是另一番“桃李滿園”的景象。
母校情深 楊柳依依歸來
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。《詩經(jīng)·采薇》感慨，離開時是春天，楊柳依依飄揚，回來時已經(jīng)是冬天，雨雪霏霏落下。季節(jié)變遷中，歸來的心情一言難盡。
但對于廣元中學楊柳來說，14年前回到母校教書，卻是“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，依依楊柳”的滿懷希望。高中畢業(yè)離開，她去學習逐夢；大學畢業(yè)歸來，她在這里教書圓夢。
2005年，楊柳回到母校廣元中學，成為一名歷史教師。帶著母校情結(jié)，楊柳對校園里的學生、同事，甚至一樓一室一草一木，都充滿別樣的感情。
在廣元中學高二教師辦公室，見到楊柳老師，一頭利落的短發(fā)，目光堅定，充滿信服力。但楊柳一開口，溫柔干凈的聲音，又瞬間人如其名，變得溫柔起來。
楊柳身上，充滿了學科特色，有厚重感，又鮮活靈動。她是學歷史的，更能體會到時間的厚重和使命感。從工作的第一天起，楊柳就立下“把教育當做一生的事業(yè)”的誓言。14年教育路，楊柳在對母校的深情和對教育的使命感中，培養(yǎng)了一屆又一屆學生。
剝繭抽絲 培養(yǎng)學生歷史思維
春風楊柳萬千條。柳樹有千萬綠絲絳，歷史也是紛繁龐雜的存在。如何將這如萬千絲絳般的歷史知識，更清晰簡明地教授給學生，楊柳老師有一手自己的妙招。
“我認為在歷史教學上要充分激發(fā)學生的思維能力，讓學生參與到教學的整個環(huán)節(jié)中來�！边@些年來，楊柳不斷探索改革自己的教學模式，培養(yǎng)、激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生成為具有獨立思維的個體�！皬臍v史學科來講，這種思維，就是歷史學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生在唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面的核心素養(yǎng)�！�
在具體教學中，楊柳的入門級教學方法，是鼓勵學生多閱讀。在時間有限的情況下，拓展學生的閱讀面。她自身就是愛閱讀的人，常常精挑細選出閱讀文本后，分發(fā)給學生。
在課堂上，她鼓勵學生參與到課堂教學中，以小組合作方式，因地制宜，給學生明確學習任務。簡單的基礎內(nèi)容，由學生自己進行知識點梳理，然后分享發(fā)言。中等難度，由學生自主探究，思考成果進行分享，以小組為單位輪流制發(fā)言進行講解。重點、難點的地方，則由楊柳進行引導教學。
柳樹有枝有干，楊柳的歷史教學也有一套脈絡。她從高一開始就鼓勵學生課后繪制思維導圖，三年積累下來，楊柳的學生人手一本自制的《思維導圖冊》。
春風化雨 她用行動進行心與心的溝通
“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”形容的是春風對柳樹的匠心。而在和學生相處中，楊柳老師化身“春風”，尊重學生，進行心與心的溝通，取得教育更好的效果。
楊柳帶過的學生里，有一位小A，高二上學期后半段，小A母親因為意外去世。這讓小A精神狀況非常不好，楊柳發(fā)揮家庭人脈，請丈夫聯(lián)系到心理醫(yī)生朋友。和醫(yī)生溝通好后，楊柳給小A說：“我?guī)闳ズ瓤Х�，認識一個很有意思的人�！比缓笤谳p松舒適的咖啡廳環(huán)境里，小A和這位“朋友”敞開心扉。聊完后，楊柳就和醫(yī)生求“藥方”。經(jīng)過3次聊天治療后，小A狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，最終考入理想的大學。
“這種時候，語言是很蒼白的，和學生說再多，都不如陪伴�！睏盍嘈�，老師真正關心學生的時候，學生是能感受到的�！睏盍嬖V記者，和學生的溝通，不是語言而是行動，在行動中實現(xiàn)心與心的溝通。
“這種溝通，還有一層是對學生的尊重。包括對學生行為的尊重、選擇尊重、思想想法的尊重，尊重的同時，也進行一些引導�！睏盍f，站在學生立場去思考問題，就能知道學生的想法，更好地進行指導。
而每當陪伴學生走過困境，到達“柳暗花明又一村”的時候，楊柳都會很開心。“教書育人就是一件很有獲得感和幸福感的事情”，楊柳說，這14年，她收獲了很多朋友，收獲了學生和家長的肯定，也更加堅定了自己的事業(yè)。
“我作為一個普通人的社會價值，就是在教師崗位上，為社會培養(yǎng)更多合格的公民�！�14年來，楊柳培養(yǎng)了諸多優(yōu)秀的學生，這些學生走進理想學府，去追夢筑夢。而楊柳自己，扎根在廣中，踐行著“把教育當做一生的事業(yè)”的初心。
桃李不言，下自成蹊。14年教育路，楊柳用她的依依深情，春風化雨，耕耘自己的滿園桃李。
