人物名片
楊浩，廣元中學物理教師，碩士研究生，曾獲全國物理教學創(chuàng)新大賽一等獎，主持項目獲四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎，省級課題主研，廣元市物理教學展評一等獎，廣元市教育教學論文比賽一等獎，廣元中學新秀課一等獎，以第一作者身份在核心期刊發(fā)表多篇文章，參編多部教輔教參。
激情引導課堂
“課堂教學不是枯燥的重復，而是充滿激情的引導。”楊浩老師對課堂有自己的理解。
新授課上，她總是在學生看得見的遠方描繪美麗，一步一步引導學生“走過來”，至于學生們選的那條路是不是路程最短、風景最好，她從來都是鼓勵學生“只要留下的是自己的印跡就是好的”。對個別邁不出步子的學生，楊浩老師選擇向他靠近，降低教學的梯度，充分利用前概念和生活實踐使抽象的知識具象化。
習題課上，無論在哪一層次的班級，她都會首先從題目分析還原模型帶領大家入手，走好解題第一步。對基礎知識掌握較好的同學，會及時由錯題向相關考點、相似模型發(fā)散、歸納；對其余同學，她更側(cè)重于將同一考點舉一反三，進行鞏固練習。
復習課上，她則會引導學生按學習順序、邏輯順序整理知識點，專題突破。在學生已經(jīng)基本了解該知識點的時候，楊浩便會刻意加快語速，拋出高密度關鍵問題，讓學生能在勇敢表達的同時完成高強度的思維訓練與必備知識的鞏固。
她的課堂永葆激情，熾烈而激昂的講解，配合上她特有的引導模式，總是能讓學生浸入物理的世界，領悟物理的奧秘。
后期復習時，學生的知識網(wǎng)絡整體成熟，能做到“一點一例”，教學成績自然厚積薄發(fā)，水到渠成。
激勵挖掘潛能
“每一個學生都是充滿潛能的，激勵是最有效的挖掘方式。”激勵是她另一致勝法寶。
課堂上，她總會在口袋里揣滿“高帽子”：“牛啊何××，整節(jié)課都效率在線”，“我發(fā)現(xiàn)楊××有兩刷子，一下就get到了我提問的意圖”，“非常不錯，這分明就是個小英班嘛”……課堂上及時捕捉到榜樣的動態(tài)，當眾提出表揚，再“善意”地“忽視”“不良行為”。楊浩老師活用激勵話術激活課堂，效率自然就提高了。
課堂外，她隨時隨地有問必答，會對學生的需求和興趣愛好產(chǎn)生欣賞，尊重他們各種稀奇古怪的想法，鼓勵個性發(fā)展、大膽嘗試。
“浩哥，我已經(jīng)有好幾次考試沒上線了，還有努力的必要嗎？”“楊老師，我超級喜歡BLACKPINK，想好好學習，爭取去韓國留學，這應該不算‘不務正業(yè)’吧？”“浩子姐，我想報考重大的物理強基，會有希望嗎？” 每每遇到這樣的問題，楊浩都會毫不猶豫地給出肯定的答案，幫助他們客觀分析問題，查找資料，鼓勵他們理性追求自己的理想。即使是成績暫時落后的同學，也會想方設法找到他們的優(yōu)點，在適當?shù)臅r候進行鼓勵、肯定，并對他們提出期望，并把這種期望付諸思想教育。經(jīng)過一段時間的努力，這些學生常常會如楊浩所期望的那樣不斷進步。
高三伊始，班上新轉(zhuǎn)入一位補習的同學，由于在剛剛結(jié)束的高考中物理只拿到了10分，在第一堂課物理上顯得格外緊張。課下了解情況后，楊浩老師向她表達了期望：“不必向過去頻頻回頭，只需要帶著經(jīng)驗大步前行就好，我相信你能行！”就這樣，后面的課堂楊浩會刻意抽答她會的知識，并當眾表揚，慢慢地，上物理課她不再埋著頭，眉頭逐漸地舒展開了。半學期的補習，該生的物理已穩(wěn)穩(wěn)地排在年級中上的位置了！
她是同事眼中耿直的“浩子”，學生口中的“浩子姐”“浩老哥”。她永遠不拋棄、不放棄任何一位學生，她堅信“真誠才是永遠的必殺技”，激勵能喚醒每一個靈魂。
激漾青春共勉
作為青年教師，楊浩從不吝惜和學生共享共勉共成長。
雖然教齡不長，但是楊浩老師對教育的理解十分深刻。她明白，教師對工作的態(tài)度以及一點一滴的所作所為都會影響著學生，這種人格力量是無聲的教育，對學生的影響比單純的說教大得多。他們會以自己的視角觀察老師，不但聽老師怎么說，更在看老師怎么做。
“老師應該嘗試和學生共勉，彼此坦誠、足夠信任的師生關系是共同成長的基石”，楊浩老師這么解讀她心中的共勉。從第一堂課開始，楊浩都會與學生分享她的態(tài)度：真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。
“我很榮幸經(jīng)常有學生向我分享他的生活，與家人朋友相處中幸福的瞬間、煩惱的小事、甚至是懵懂早戀告終的郁郁”。楊浩老師對于學生的信任十分欣慰，樂意做一個傾聽者接受這些美好的分享。她堅信，只有足夠的信任，學生才會在課堂上主動跟隨、接受。
分享讓她和學生心靈靠近，學生能感受到老師的愛，也在用愛回饋老師。在辦公室，她的學生留下便利貼：希望浩哥能注意休息，少熬夜。這令楊浩倍感溫暖；疫情期間，偶然得知楊浩感冒了，已畢業(yè)的學生還千方百計買來藥物；在課堂上，在她嗓子干癢猛地咳嗽了一陣后，就有同學遞來紙巾，有同學端來開水，其余同學也都投來關切的目光，后面的提問就連平時不發(fā)言的同學也盡可能大聲回答，他們知道只要及時積極地反饋，老師就能不費力講話，嗓子的不適就能減少些。課下許久，都還有同學圍過來關心。
楊浩老師熱愛教書育人的工作
并享受這個互相治愈
互相成長的過程
她希望學生
永遠相信自己
永遠滿懷希望
她認真踏實踐行
自己獨到的“激情、激勵、激漾”理念
期待楊浩老師教育有成
桃李天下，青春飛揚，人生輝煌
在教育崗位上書寫自己的傳奇
